1、小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?
3、教师相机整合为下边几个问题，供学生合作探究。
4、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。
5、教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
6、默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹?
7、在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。
8、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
9、自由朗读课文。用“？”标出疑问处。
10、举头望明月，低头思故乡。
11、指导朗读：当我们真的在院里找到月亮时，感觉妙极了，要读出奇妙的感觉。
12、作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢?为什么?
13、自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。
14、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
15、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。
16、默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
17、写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
18、过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
19、找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情变化，学习并尝试写出景物的变化。
20、伟大的抗震救灾精神一直在延续。
21、将课文的主要的内容进行叙述。
22、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
23、文中的“月亮”有什么象征意义？
24、作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢?作者在这里用的是什么手法?这样写有什么好处?
25、回顾课文内容，体会作者表达的情感。
26、读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
27、知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
28、在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。
29、这好吃的果子不是挂满了枝头吗?
30、展示两张不同的月亮幻灯文案，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
31、培养学生追求美好事物的情怀。
32、自由交流并积累学习方法。
33、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？
34、院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
35、中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？
36、院子里月亮的足迹特别有趣：葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。
37、播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。
38、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
39、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？
40、文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？
41、写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
42、教师检测学生字词预习情况。
43、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
44、情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
45、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
46、思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情?
47、摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
48、联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
49、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。