1、本题有两问,第一问分析对偶的构成，第二问分析对偶的表达效果。对偶的构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节奏、和感染力、思想内容等角度进行分析。
2、本题考查反复手法的表达效果。首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。因为反复手法是王木匠讲故事过程中出现，分析效果时可从王木匠讲和听众听的角度，以及对表现人物的角度进行分析。
3、①唐太宗担心官吏中多有接受贿赂的，便秘密安排身边的人去试探他们。
4、本句重点字为“恶”“过”“佞”“乐”，需要准确翻译出来。
5、首先看句式,句式结构要一致，平易的话语，幽默的口吻，十分接地气的宣讲内容句式是一致的偏正结构。其次看选词, “导致”后面往往跟的是不好的内容，坏的结果，所以选“使得”。
6、项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“ __ ”。
7、交相辉映：意指各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。
8、本题考查古代文化常识。根据文意也可推知，庶务不是专指朝堂急务，是指国家各种政务。亦指这些事务的经办人员。
9、1 指现实中真实具体的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住日本侵略者。
10、①分析对偶构成: 结构相同，字数相等，意义对称，尾字仄起平收。上联主语“剪纸灯谜”对应下联主语“秧歌花鼓，”上联谓语“描绘城乡风物”对应下联谓语“传播时代精神”。
11、本题考查学生分析文章论证思路、行文脉络和概括文本内容的能力。首先需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句、总结句。其次记住答题格式，使用连词：首先……，接着……，然后……，最后……，做到层次思路要表述清楚。
12、在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后“，”，最终认定自己确实不如徐公美。
13、A为后文故事情节发展埋下伏笔，在后文未见照应。
14、本句重点字为“患”“赇”“使”“赂”，需要准确翻译出来。
15、①这句话的意思是君王是个计时的标杆，臣子是影子。标杆移动，影子就会跟着移动。皇帝的品性好恶影响着臣子的态度，司马光认为君主需要为人正直，因为臣子会效仿君主。
16、《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的；到百里之外去的人，则需要“”；而去往千里之外的人，就必须“”。
17、本题考查原文理解，B项中“严刑峻法反而不能达到目的”有误，原文只说“安用重法邪”，用不着重法，并没有说严刑达不到目的。
18、本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力，同时考查了考生对教材内容的延伸拓展的能力。B项，第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。
19、《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的;到百里之外去的人，则需要“ ”;而去往千里之外的人，就必须“ ”。
20、本文观点“诗画异质”就是诗画并不同质，绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事。画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。
21、本题考查学生理解概括和运用的能力。考生要在充分理解文本观点的前提下，结合题干中“手挥五弦”“目送归鸿”的特点进行答题。答题时既要明确概括、引用材料中关于诗画异质的观点，也要结合顾恺之言论中两种画面的特质进行分析说明。
22、君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则化为忠。
23、A项，“由于诗歌是时间的艺术，在描述一件事情时，即使是高明的绘画也不如诗歌来得生动和明白。”说法太绝对，原文无依据。B“因此后人根据画作是推想不出所画对象动作的过程的”说法太绝对。D“后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法其实没有道理”说法错误。
24、评价有效期：自消费之日起，30天内可评价。